Cadr'Avenir Ethik

mardi 7 juillet 2009

Les postures éducatives à l'épreuve de la complexité

Lors de la conception d’une journée inter associative ADAEAR/ LE VALDOCCO, nous avons réfléchi au montage d’un atelier « Les postures éducatives à l’épreuve de la complexité ».

Avec Mr Portier, directeur des Glycines, et Mr Gallien, directeur du lieu ressources Les Tilleuls, nous avons tenté d’élaborer un temps de réflexion qui permette aux participants de s’impliquer dans ce travail.

Le travail social, comme tout autre secteur d’activité professionnel, est friand de termes employés quotidiennement. Il est néanmoins plus complexe de s’entendre sur un terme qui tend à prendre valeur de concept. Il est devenu essentiel de circonscrire cette posture que nous souhaitions mettre en question.

Dans le langage ordinaire, la posture est du côté de la commodité et interroge la position du corps. Alors que la relation éducative a tendance à se centrer sur le langage, le détour par une définition littéraire permet de déplacer la posture du côté du langage corporel avec tout ce qu’il implique de non verbal et probablement d’intrusion…

Nous en sommes arrivés à définir la psoture éducative comme un ensemble d’attitudes professionnelles permettant des conditions favorables à l’exercice de la relation d’aide éducative ainsi que la dimension éthique de cette relation.

Est venue ensuite la dimension des paradoxes mis à l’épreuve dans cette relation asymétrique entre l’éducateur, professionnel et salarié d’une institution et le bénéficiaire de cette relation qui est souvent en situation de contrainte par la mesure d’un placement dont il est rarement demandeur.

Au nombre des paradoxes, nous avons retenu :

· Celui entre la distance nécessaire (garante de la non intrusion entre son propre vécu et celui de l’enfant/adolescent et la proximité qui permet de créer un lien suffisamment bienveillant.

· Celui entre l’exigence de l’acte éducatf quotidien et la nécessité d’avor un seuil de tolérance adapté à la réalité des problématiques vécues par les usagers.

· Celui entre l’authenticité qui permet l’accroche relationnelle (avec un public sensible à un éducateur qui mouille sa chemise) et la mise en scène que constitue l’acte éducatif dans sa dimension institutionnelle construite à côté (et non en suppléance) de la scène familiale.

Les postures éducatives deviennent alors les tentatives de résolution, au fil de l’expérience professionnelle, de cette tension permanente entre des dimensions par définition antinomiques. Le travail de l’éducateur va être de comprendre les enjeux à l’œuvre dans la relation quotidienne d’aide.

L'atelier a été l'occasion de mettre en scène des temps de l'accompagnement quotidien (Fête d'anniversaire, repas, audience auprès du juge des enfants) afin de permettre aux travailleurs sociaux présents d'expérimenter les ressentis des différents acteurs de l'accompagnement. Ces jeux de rôle ont fait émerger des discussions riches de cette complexité dynamique.

Enfin, la complexité tient non seulement aux paradoxes mais aussi à la temporalité nécessaire à tout acte éducatif durable, aux missions qui définissent l’existence même des structures sociales et médicosociales et à cette dimension de contrainte avec laquelle il nous faut apprendre à travailler. Pour cela, les éclairages de Guy Hardy sont de précieux outils de pensée, d’analyse et d’appuis techniques concrets.

Sandrine Fortina